诊断与改进工作简报

第8期  

质量管理处编制                                        2019年9月29日

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━    

需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进

                         

         

一、工作动态. 1

二、主要成绩. 1

三、存在的不足及改进意见. 2

1.存在的不足. 2

2.改进意见. 2

四、下步工作. 3

工作动态

通过七天的网上初审和三天的校内汇报听取、访谈座谈、资料查阅，专家组完成了对学校的第一轮诊改复核，并且一致认为：学校高度重视教学诊断与改进工作、内部质量保证体系日趋完善、常态诊改机制初步建立、信息化建设初见成效、诊改工作成效明显，为持续提高人才培养质量提供了可靠保障。在给予肯定的同时，专家也指出了学校诊改工作的不足之处，并提出了诸多宝贵意见。结合专家意见，通过自查反思,现将学校诊改工作取得的主要成绩、存在的不足和问题总结如下。希望大家能齐心协力，不断完善内部质量保证体系、优化诊改方法、增强诊改实效。

主要成绩

领导高度重视、理念先进、思维超前，学校特色发展成效显著，校企合作有档次、社会服务高质量、一院一品有特色。学校教职工思想统一，诊改工作认可度高。高质量党建引领诊改稳步推进，数据平台顶层设计科学，信息化建设初见成效。

两链打造：全员参与，两链完整有效，内部质量保证体系日趋完善，常态化诊改机制初步建立，实现了预期目标。

专业层面：聚焦交通行业设置专业，一院一品思路清晰，特色显著。交通行业特色融入人才培养方案，校企合作有档次。

课程层面：课程质量保证体系建设良好，标准、制度健全，为课程层面诊改提供了坚实的保障。

教师层面：教师对诊改工作有一定的认识,认可度高，考核激励机制健全，导向作用明显。

学生层面：质量标准上下贯彻，融入学生的素质学分，体现了以学生全面发展为中心的思想。

存在的不足及改进意见

一、存在的不足

两链打造：两链的科学衔接、相互协调有待进一步增强，需要重点关注核心要素。

专业层面：诊改方法还要进一步优化，不同专业诊断的问题应该有差异性。诊断状态分析要进一步加强，课程总体诊改缺乏系统分析、总结和评价。

课程层面:在写课程诊改报告时有“归零现象”，诊断问题不准，举措和方法单一。“三教”改革、课程思政要落实落细。要对“听课”进行改革，常规听课、推广（示范性）听课、诊断听课要相结合。

教师层面：兼职教师诊改参与度不够，质量文化的显性文化有特色，精神层面的文化建设需要进一步加强，诊改的内生动力有待提升。教师诊改报告中，存在不同年度自我诊改报告复制粘贴现象。

学生层面：学生层面诊断问题，共性偏多，个性不足。学生是中心的中心，要用科学、精准的方法查出真问题。

二、改进意见

1.要不断增强理论学习。要加强诊改理论和方法的学习与研究，诊改的周期要处理好，有的要立诊立改。要合理推进进度，重大问题要持续跟进，做实改进工作。要充分运用大数据，跟踪改进，定量判断。

2.进一步提升两链衔接紧密度。要进一步关注两链的科学衔接、协调作用，诊改要对标对位，要关注核心要素。目标和标准在课程、老师、学生之间的匹配关系要有延伸；课程层面和教师层面的两链打造要进一步优化、落实落细。

3.进一步丰富诊断方法。诊改方法要进一步优化，要基于数据、运用数据，结合实际、科学诊断，进一步提高问题诊断的精准性、有效性。诊改的思维、方法要推进到教育教学的最后一公里，要到课堂教学一线；运用诊改思维和方法到教师个人发展过程当中，落细落实，要全面渗透；在指导学生的过程中，传输学生诊改思维。

4.充分应用数据。数据平台还有优化空间，要加强数据的预警作用，进一步挖掘与应用过程性数据。

5.进一步增强诊改内生动力。要加强精神层面的文化建设，健全完善考核激励机制，进一步激发诊改的内生动力。

下步工作

1.根据省级诊改复核反馈问题整改清单及任务分工表，启动省级诊改复核反馈问题专项整改工作。

2.持续推进学校的第2轮诊改。启动内部质量保证体系文本修订工作，开展第2轮“说诊改”活动。

3.推进人才培养状态数据采集工作，对各类基础数据进行统计和分析，计算学校关键数据指标，完成数据审核工作。