联合国教科文组织提出“有质量的教育”是“可以有效地服务于教育目的，能够持久地适应和满足发展的需要、促进教育公平、有效利用各种教育资源，确保学习者的有效学习”。对于一所大学而言，教学质量的重要性更加不言而喻，它不仅是学校的立身之本，也是学校持续发展的基石，是学校的生命力与竞争力所在。提高教学质量是学校改革发展的永恒主题，是立德树人的应有之义。
树立教学质量观是系统提升教学质量的前提。自2019年开始，教育部出台系列文件，其中明确提出，要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求；要完善学分标准体系，严格学分质量要求，建立学业预警、淘汰机制；完善高校内部教学质量评价体系，建立以学校教育质量年度报告、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条多维度内部质量保证体系。学校必须将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节，并逐步内化为师生的共同价值追求和自觉行动。唯有构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化，才能推动大学不断前行、不断超越。
开展有效教学是系统提升教学质量的基础。教学质量主要取决于教学的有效性。教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买账也是无效或低效的教学。有效教学的关键是认真备好、上好每一堂课。教师要吃透教材，备课时不仅要关注学情分析做到有针对性，也要关注专业前沿兼顾时效性。上课时更应因材施教，熟练运用数字化教学手段，采用合适的教学方法，加强师生互动，关注学生对知识的掌握，关注学生的进步和发展。总之，课堂教学中要有“对象”意识，而不是“目中无人”。
推动课程建设与改革是系统提升教学质量的核心。课程是教学的基本单元，也是培养学生知识、能力、素质的重要载体，它是学校所有教学活动的基础，其建设水平直接影响教学质量和人才培养质量。推动课程建设与改革，可以从五个方面着手。一是以精品课程建设为抓手，带动课程建设整体上水平；二是深化教学内容和课程体系改革，突出技术技能人才培养特色；三是加大教材建设力度，锤炼优质特色教材；四是加强数字化教学环境建设，实现优质教学资源共享；五是完善课程建设质量考核制度，规范课程建设运行管理机制。
实施科学评价是系统提升教学质量的保障。2020年10月，习近平总书记在全国教育大会上指出：有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向；要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向；坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法。总书记的重要讲话，为深化新时代教育评价改革提供了根本遵循。随后，中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，深入落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，吹响了新时代教育评价改革攻坚号角。什么样的教学是好的教学？如何引领教师群体把共同建设好的教学作为第一要务？这些问题是教学评价首先要破解的关键。所以，实施科学评价，首要的是建立科学合理的教学质量评价制度和教师评价制度，这是强化学校高效治理、提高教学质量的重要保障。
